Le baccalauréat : quand disruption rime avec démolition

Je râlais donc encore au sujet des mises en garde à vue désormais journalières de lycéens impliqués dans des mouvements de blocus. Des CRS en arme stationnaient dans le sanctuaire scolaire dans une relative apathie générale. À la décharge de tout le monde, après les éborgnements de gilets jaunes, les arrestations préventives, les nasses et les gazages, on s’est habitué à voir des forces de l’ordre suréquipées partout, tout le temps. Aujourd’hui, des élèves lambda vont en taule ou sont menacés de 0 au bac, c’est dans l’ordre des choses. En cause donc ici (mais pas seulement), les E3C, Épreuves Communes de Contrôle Continu. Poésie des sigles, l’histoire d’un malentendu.

Le baccalauréat était une institution plus vieille que la Sécurité Sociale, donc coupable. Coupable de l’échec de nos jeunes en licence, des vacances d’été trop longues, coupable de provoquer du stress : 6 à 8 épreuves couperet en une semaine, coupable de lourdeur, trop cher, coupable simplement de vieillesse. Pas agile en tout cas. Or ce gouvernement n’aime pas le vieux. Ni les vieux. Encore moins les futurs vieux, surtout les futurs vieux profs. Cela dit, il ne semble pas beaucoup aimer les jeunes non plus. Il fallait donc qu’une tête d’œuf macroniste applique au bac son coup de ripolin managérial. Cela devait passer par moins d’épreuves finales : quatre, dont un « grand oral », ce qui serait compensé par une part de contrôle continu : 40 % de la note finale du bac. Le contrôle continu, ce sont ces notes que les profs fabriquent depuis des lustres, décidant de la poursuite d’étude de vos enfants, qui ne leur causent on le sait bien aucun stress et que vous découvrez sur leur bulletin scolaire.

On avait déjà perçu le début d’une « grogne » des profs lors du bac de juillet dernier, ce borborygme que nous nous plaisons à sourdre à chaque réforme. Mais en se concentrant bien, on pouvait distinguer parfois des mots comme : usine à gaz, bordel, impréparation, amateurisme, bac local au rabais, injustice sociale, voire même pour les collègues les plus remontés, ceux qui avaient séquestré des copies : foutage de gueule.

Avec 40 % de contrôle continu, il n’était pas nécessaire d’avoir lu Bourdieu pour comprendre que c’était la fin du caractère national du bac. Tous les bulletins ne se valent pas selon l’établissement d’où les élèves proviennent. Nos recruteurs en classes préparatoires en savent quelque chose. Cela, même nos élites dirigeantes ont réussi à l’entendre. Elles ont donc rapiécé leur réforme avec un dispositif d’épreuves écrites, les E3C, qui n’était pas prévu au départ. Ainsi, les 40 % de contrôle continu se répartiraient en : 30 % d’E3C + 10 % de notes de bulletin.

Schéma du nouveau bac général et technologique simplifié

Les E3C consistent en trois sessions d’épreuves écrites : une session en classe de Première à mi-année (janvier/février), une en fin d’année (avril/mai) et une en Terminale, que les élèves passent sur des sujets établis de manière nationale. Mais toute l’agilité réside en ceci : ces sujets, tirés de banques de sujets nationales [1] validées par le corps d’inspection, sont choisis par les professeurs de l’établissement de l’élève, transmis à la hiérarchie, et corrigés par ces mêmes professeurs, à l’exception de celui de l’élève. Ainsi le bac resterait national, tout en étant organisé localement, chaque établissement choisissant pour ses élèves ses sujets dans la banque nationale. La souplesse, l’adaptation, le plan étaient parfaits.

Bien sûr, les notes obtenues aux E3C ne pourraient compter dans le bulletin scolaire, pas de double sanction, il fallait donc insérer ces trois mini-bacs au milieu du calendrier d’évaluations habituelles. Le contrôle continu devenait… permanent, tout en copiant les modalités et la solennité du bac traditionnel (convocations, élèves à 1 par table [2], journées sans cours pour avoir le silence dans les couloirs etc), sans temps de révision à y consacrer, avec le stress afférent pour les élèves.

Quid de l’objectif de préservation du caractère national du bac ? Il n’a pas fallu longtemps pour qu’un chef d’établissement, soucieux de la réussite de ses élèves à ces épreuves, donne des indications précises aux élèves sur le sujet choisi, avec la bénédiction du Ministère. Du reste, aucun professeur ne souhaite voir ses élèves échouer, notamment les plus fragiles qui font des efforts. Comment résister à la tentation de leur donner un coup de pouce, alors que l’on sait qu’ailleurs de tels coups de pouce peuvent être donnés, voire encouragés ? La force du bac original consistait dans le fait que les sujets étaient les mêmes pour tout le monde [3] et surtout inconnus des profs avant l’examen, ce qui modérait sévèrement les tentations de faire des impasses sur les parties exigeantes du programme. On se prend aujourd’hui à imaginer que selon la politique locale de l’établissement ou des considérations marchandes propres à l’enseignement privé, les sujets les plus faciles soient proposés, les corrections adaptées au public en question et les élèves aidés…

L’agilité commandait également que les établissements pussent organiser à la date qui leur siérait ces épreuves, à l’intérieur d’une plage de dates donnée. Les élèves d’aujourd’hui, pas plus bêtes que leurs aînés, n’ont pas mis longtemps à constituer et partager des bases de données précises de sujets déjà tombés au fur et à mesure que les établissements faisaient passer les épreuves [4]. Les élèves qui passaient en fin de session avaient donc à leur disposition la plupart des énoncés alors que ceux en début de session les découvraient. Voilà pour l’égalité républicaine devant l’examen et la prévention du bachotage.

Enfin, venaient les considérations techniques de l’organisation de ces épreuves. Épreuve nationale oblige, pour chaque session, le secrétariat enverrait à chaque élève une convocation écrite. Chaque copie d’élève serait numérisée par le secrétariat à l’aide d’un scanner hyper rapide commandé spécialement pour ça dans chaque établissement, puis chaque prof se connecterait à une plateforme pour accéder en ligne aux scans de son tas de copie dans son bahut, corrigerait et annoterait les copies anonymisées par le biais de l’interface graphique [5] développée spécifiquement pour, même si les copies originales se trouvent physiquement à quelques mètres. Le tout sans aucun moyen supplémentaire pour le secrétariat, payé des clopinettes [6], supprimant des heures de cours à tous les élèves, impactant fortement la liberté pédagogique en fixant des contenus à acquérir à mi-année, sans réflexion sur l’opportunité du coût écologique d’un tel procédé.

Pour résumer, en lieu et place de 6 à 8 épreuves terminale organisées par le SIEC, nos élèves du monde moderne passeront donc pour leur bac simplifié : 3 épreuves terminales, un « grand oral [7] », et trois mini-bacs organisés localement, auxquels s’ajoutent les notes de leur bulletins qui les sanctionnent déjà pour l’accession au supérieur dans le processus de sélection de ParcourSup.

Le ministère s’étonne de cette crispation sur les E3C dont chaque épreuve ne compterait que pour 1,7 % de la note finale au bac. Mais mais… c’est encore pire ! Toute cette débauche de moyens, de travail supplémentaire, de secrétaires sous pression, de concertations et corrections pour ça ?! Le Bac Blanquer, dont les E3C ne sont qu’une des modalités, réussit donc le tour de force de rassembler contre lui toute la chaîne éducative : les élèves, les professeurs (y compris dans les lycées les plus prestigieux), les personnels de direction et même en off les inspecteurs. Aujourd’hui, les personnels de direction déjà excédés par l’impréparation de la réforme du lycée qu’ils ont dû mettre en place à marche forcée réclament simplement la suppression des E3C et leur remplacement par du contrôle continu pur. Les conditions de passage cette année, d’ores et déjà très perturbées [8], laissent entrevoir de nombreux recours en annulation.

Une volonté minimale d’apaisement du ministère aurait permis de trouver la solution évidente de compromis pour cette année qui, sans régler tous les défauts des E3C [9], s’impose à tous depuis le début : annulation de la session de mi-année pour ne conserver que la session de fin d’année décalée après les conseils. Ici comme ailleurs, l’agilité gouvernementale se mue à la moindre contestation en rigidité et répression.

Cette contestation massive était largement prévisible – les alertes n’ont d’ailleurs pas manqué. Certaines erreurs, inhérentes à la mise en service de toute réforme, seront facilement corrigées : la base de données nationale des sujets devrait devenir publique pour les élèves, ce qui effacera les injustices du calendrier. D’autres erreurs sont plus profondes : il faut n’avoir pas mis les pieds dans une classe depuis longtemps pour imaginer qu’on puisse travestir un examen certificatif doté d’une charge symbolique élevée comme le bac en une évaluation formative non stressante permettant à l’élève de tirer parti de ses erreurs et de progresser. Par ailleurs, la passion pour l’évaluation et le contrôle de notre Ministre de l’Éducation Nationale, si elle s’accorde bien avec le néolibéralisme autoritaire actuel, ne manque pas d’interroger. Quid des élèves qui ont un rapport difficile avec leur scolarité en cette période bouillonnante qu’est l’adolescence ? Soumis à un contrôle permanent, ces élèves un peu hors-cadre, ou qui ont simplement besoin d’un peu plus de temps que les autres et dont une grande majorité réussissait tout de même à avoir le bac, se verront sanctionnés au moindre écart de scolarité. Enfin, on s’interroge sur la mise en place d’un dispositif aussi lourd renforçant le contrôle continu alors que justement, le contrôle continu, par le biais de la sélection Parcoursup, avait déjà supplanté en importance le bac pour l’accès aux filières supérieures.

En cassant le système de filières pour passer à un lycée supposément [10] « à la carte », Blanquer devait modifier le bac, qui en est l’aboutissement. Rien n’empêchait de conserver des épreuves terminales et d’épargner le contrôle continu aux premières. En fin de compte, on reste éberlué, sans vraiment comprendre comment cette usine à gaz a pu être proposée. Sans même avoir besoin d’invoquer comme pour la réforme des retraites l’idéologie ou l’objectif budgétaire, on tient dans ce nouveau ratage industriel l’essence de la méthode de gouvernement macroniste : un condensé de jusqu’au-boutisme, d’incompétence et une volonté de transgression puérile (« dépoussiérer le bac »). Ne subsiste une fois le combat passé que cet écœurement d’un travail stérile, d’une liberté pédagogique réduite, de coups reçus pour rien, de montagnes d’énergie déployée pour éviter du stress aux élèves et le burn-out à nos secrétaires. Une perte de sens du boulot pour lequel nous donnons une grosse partie de nous-même quel que soit le salaire : enseigner.

K.

[1] Beaucoup de profs ont été mis à contribution pour constituer ces banques de sujets dans l’urgence, avec d’inévitables erreurs, compte tenu du délai.

[2] Le protocole n’oblige pas à mettre les élèves à 1 par table, contrairement aux recommandations pour le bac classique, mais la triche étant ce qu’elle est, avec un surveillant qui ne connaît pas nécessairement les élèves, c’est la solution logiquement envisagée par n’importe quel chef d’établissement soucieux que cette épreuve rime à quelque chose.

[3] pour une session d’examen donnée : le passage du bac en outre-mer ou dans les centres étrangers ont lieu à des dates différentes du bac métropolitain, donc donnent lieu à des sujets spécifiques.

[4] Le compte instagram de partage compte aujourd’hui plus de 71000 abonnés

[5] Avec tous les avantages du passage au numérique

[6] Un paquet de copies peut prendre une dizaine d’heures de correction quand on les a en papier devant soi et qu’on peut les annoter au stylo. Le paquet de copies E3C est rémunéré 50€. Les banques de sujets ont été accessibles tardivement, rendant caduques tout un tas de sujets en raison de notions non encore étudiées en classe et obligeant à un tri fastidieux pour effectuer le choix collectif. Les consignes de correction ne sont pas homogènes et ont été données tardivement.

[7] dont le contenu, le mode de préparation et les critères d’évaluation restent au mieux flous.

[8] A l’heure actuelle, on parle de 43 % d’établissements ayant subi des perturbations, de mineures (déclenchements d’alarmes incendie) à graves, nécessitant dans un certain nombre de cas l’annulation et le report de l’épreuve.

[9] À l’impossible, nul n’est tenu.

[10] Si le discours ministériel incite les élèves à choisir en première les spécialités qu’ils préfèrent comme dans un self-service et dans lesquelles ils se spécialiseront, celles-ci sont largement imposées par les exigences des formations supérieures auxquelles ils aspirent, dépendantes de leurs résultats scolaires et des « menus » proposés par les établissements pour des contraintes d’emploi du temps. Il va sans dire que ces menus ressemblent comme deux gouttes d’eau à ceux des anciennes filières.